高中生也需要职业生涯规划？

“你想当什么?”曾几何时，被这样问的孩子不少都会给出“想当科学家”等之类的答案。但在成长过程中，这个问题却常常容易被遗忘。由于长期缺乏对自己兴趣爱好的关注，许多人在抉择时刻倍感彷徨与茫然。匆忙决定之后，往往发现兴趣、个性与专业、职业相去甚远。

人生规划是否应该从高中开始?深圳近期发布的《深圳市教育发展“十二五”规划》透露，“深圳将以增强职业意识为主要目标，普通高中增设职业教育课程，加强相关教材建设，引导高中生开展人生规划、职业生涯规划。”

虽然规划尚无具体实施细则，据了解，深圳的一些高中已经开展人生规划方面的课程多年。老师们认为，在高中阶段有必要使学生了解自己的兴趣专长、学会选择，并明确未来发展的大致方向。这一课程在全市范围内推广，其师资配备、教学方式等实施细节也受到关注。

领悟“谨慎选择，勇敢尝试”

目前，深圳外国语学校、育才中学等学校的国际课程班均开设了涉及职业生涯规划的课程。而深圳中学的生涯规划课已经开办了9年。该课程的负责人、深圳中学学生处副主任兼学生辅导中心主任王新红介绍，这门课程主要针对高一、高二年级学生，以单双周对开的方式进行，教学任务由心理健康老师来承担，教材内容包括适应能力、自我认识、目标与时间管理等。

王新红将这门课程概括为“高一向内看，高二向外看”。针对高一学生，从适应新的学习生活入手，以游戏和活动的方式，培养他们的选择能力，包括选择课程、社团乃至朋友，同时帮助他们认识自己。而对高二学生则以收集各门专业、各所高校和各种职业的信息为主，通过邀请深中校友返校做演讲、接受学生采访的方式，让学生们收集鲜活的事例。

在生涯规划课上，一个对金融萌生兴趣的学生找到业内校友做采访，第一次知道还有“投资风险官”这门职业，直观的体验令他志向日笃，在填写志愿时选择了金融学。一位想做医生的学生在听完医务人员的生涯介绍后，认为自己“只是喜欢电视剧里医生的救死扶伤时的帅气”，其实性格并不适合从事压力过高的工作，遂打消了从医的念头，志向转而投向生物学。通过这门课程，同学们一方面明晰了未来的方向，另一方面也在重新审视自己的价值观，放弃不适合自己的目标。

“我们要培养有独立思想的学生，选择能力是其中很重要的一个部分”，王新红说，“但选择能力不是天生就有，需要后天培养。”她认为，生涯规划课让心理健康老师由被动接受学生咨询，变为主动培养学生的选择能力，从而进行心理风险的预防。“这将是一生的心理财富”，王新红回忆，一位深中毕业生直到走出大学，仍常向老师提起，每当遇到困难，都想起生涯规划课上的体悟：“谨慎选择，勇敢尝试”。

作用“让未来更理性从容”

“很多高中生在填报高考志愿时，并不知道自己适合做什么，一些人甚至读完了大学都还浑浑噩噩”，深圳市教育科学研究院学校研究部主任、研究员熊冠恒说，他认为，在高中阶段开展职业教育是一种积极而必要的探索。“高中生可以提前了解每个方向大概要走怎样的道路、付出怎样的努力，即便选错了方向，仍然有机会调整，”等到就业前再来思考这些问题，就少了许多理性和从容的空间“。

“今年我发现一个显著的现象：来找我做职业规划的高中生明显增多了，人数大概是往年的十倍”，职业规划中国网咨询师陈功说。据他介绍，来咨询的大都是刚结束高考的学生，他们学习成绩在中下等，准备填报二本、三本和大专院校，也有一些高二年级学生。“高中生的职业规划意识明显增强，对自己和专业之间的契合程度也更有要求。”

陈功指出，职业规划和人生规划并不是一蹴而就的，但高中时起码要确定自己喜欢的专业领域，不要等高考之后才来选专业。高中生可以通过观察和实践来了解社会现有的职业，并通过实习等方式尝试自己感兴趣的领域。

据熊冠恒介绍，国外一些高中很早之前就有了有别于职业高中、但又带着职业倾向性的课程。学生既可以选择就业，也可以申请与他们高中相衔接的学校和专业。“一个工程高中的学生，在高中阶段就可以在工地上实践，确定他未来是否适合与之相关联的工作。”

“大学三年级时第一次接触职业规划课，觉得相见恨晚，如果把这样的课程放到高中来上，也许我当年对专业的选择就不会那么没有头绪，只知道盲从于父母和社会主流”，在深圳职业介绍中心，一位求职者向记者表示。

深圳中学姚学林老师认为，与大学毕业生择业时的紧迫性、现实感不同，针对高中生的心理特点，职业规划抽象一点也无妨，“但学生应该明白自己想成为怎样的人，是随大流做个平凡人，过安稳的生活，还是勇于标新立异，过一种更理想主义的生活”。他认为，两种生活没有优劣之分，但思考清楚才有助于树立人生信念。“更重要的是，无论过怎样的生活，都要使自己成为有魅力的、独特的人。”

担忧 师资难配、流于形式、束缚想象

在高中职业教育课程的美好愿景下，一些老师也提出自己的担忧。“至少目前，国内还没有一家学校成功开办了职业生涯课、并且长期保持较高水平的”，一位不愿具名的高中老师说。据他透露，自己所在的学校也曾开设过类似的课程，“老师讲到最后没东西可讲了，只好放电影给学生看”，生涯规划课成了流于形式的“鸡肋”。老师们亦开始思考，高中职业教育的师资如何保障、教材如何设计、如何保证教学效果。

“高中职业教育如何跟思想政治课中的‘三观教育’和理想教育分开，如何跟心理健康教育分开?”姚学林老师提出，高中职业教育课程有必要与已有的课程区别开来，针对高中生的特点专门设计。“千篇一律的教材已经不适用了，教学方法也有待研究。”

在师资方面，姚学林老师认为，以目前国内师范院校的培养方向以及现有的教师队伍来看，高中职业教育的老师很难配备。“不妨放宽视野，不一定局限于由某一个老师专门来教”，他建议由区一级教育部门牵头，建立教材和教学方法研究团队，并统一向区内各所高中配备师资。同时应该邀请某一个领域内较有代表性的人物来给学生讲课，介绍自己中学阶段的经历，这样既可以保持新鲜感，也避免课程教条化。

“事实上，这门课程的本意是鼓励学生去探索未知的可能性，并且冷静而勇敢地作出选择”，王新红说，“如果学生觉得人生的一切都是可以规划的，就太可惜了，学生的对人生的想象力受到束缚、思考变得不开放、对未来变得畏缩，是我最大的担忧。”

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